发挥课堂教学优势,战“疫”线上铸师魂

来源:本站原创    点击数:    加入时间:2020-03-23

云端教学之教师风采篇(三)

 

1、发挥“概论”课优势,战“疫”铸“魂”强担当

 张玉阁,马克思主义学院中国化马克思主义理论教研中心副教授。在《人民论坛》《今日中国》《辽宁社会主义学院学报》等期刊发表论文近20篇。主持省级社科基金项目2项、市级项目3项、校级项目5项,获得“鞍山市有突出贡献的专家学者”称号。

 停课不停学,在这次新冠疫情突发之时,全社会似乎都按下了暂停键,但教育界却春潮涌动,线上教学以迅雷不及掩耳之势开启了2020之春云端的快进键。

 高校思政课,以它育人的特殊性尤显当下凝魂聚力的迫切性,马克思主义学院张玉阁老师讲授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课,是集中讲授国情的思政课。

 面对突发疫情的这个春天,所有人的思想和行为都受到了冲击,尤其青年人,如何认识这一切,需要及时的理论疏导和价值引领。

 线上教学从转变观念开始,加强课程设计

 开启网络授课,是不得已而为之,但它又是一种必然的趋势,云端授课绝不是简单的把线下课堂搬到线上,因为环境变了,开放的教育必须要有开放的理念,看不到学生,那一端还会有家长旁听,如何保证学生的兴趣,让他一堂课不溜号,等等,已是一种新的挑战。为此就要加强课程设计,各种考核环节,比如课前通知、签到、课中时时关注学生的发言,动态,及时回复,几分钟就要有学生感兴趣的实践点,表扬好的学生做法,及时点名欠缺学生的误区。

 熟悉教学工具,线上教学可以事半功倍

 《概论》课年前我们教研室就完成了集体慕课的制作,这样本次的线上教学我们就有个最基本的超星慕课的依托,在此基础上我利用QQ群与学生及时交流,发布通知、课件、教材电子版等课前准备资料,然后上课时用钉钉直播,学生还可以看回放,直播过程中学生随时可以互动交流。学生在业余时间自己学习慕疑和讨论,这样两周下来,感觉比线下课堂效率更高,覆盖更广,学生学习起来更真切,更重要的是结合《概论》课程特点,课程理论联系当下抗疫实际,同学直抒胸臆,讨论热烈,使同学们获得了课堂“主人翁”的感觉。教学内容与时俱进,教学理念不断更新,让科学理论和生活事例同向发力,传道授业和铸魂育人协同推进,将“铸魂”作为课堂教学的重要目标,教导学生心有大我、胸有大志,希望每一名学生通过思政课进一步强化“生命教育、信念教育”,培养学生坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和家国情怀,真正和祖国一起成长,真正完成青春的“蝶变”。

 总结,提高,内容为王也要工具给力,不断强化教学本领

 线上教学的体会是,教师需要付出比传统课堂更多的时间和精力来准备一堂课,网络资源又像敞开的无底洞,当你坐在电脑前,就有着无限的可能,等待着你不断改进。

 眼下最迫切的是需要提高自己的电脑操作能力,软件的使用方法熟练,这大大制约了教师才情的发挥,需要不断学习和提高。另一方面,也迫切需要充实和提升对翻转课堂的认识,教师要从一个全方位的视角来审视线上教学的各个环节和方面,不断优化授课内容,以最简洁最给力的方式传授知识已经是大势所趋。这就需要大学教师这个“主播”认真研究教学规律,提升素质,在这个过程中,让我们一起和时代迅速成长吧。

 

2、我 说 直 播

 高松,男,土木工程学院讲师。主讲结构力学(1),结构力学(2),高层建筑结构,Structural Mechanics(留学生),曾多次在省教育软件大赛,校多媒体课件大赛、校教案大赛中获奖;校首批创新创业导师,所指导的学生多次获得大学生结构设计竞赛一等奖。

 网络时代下的在线教育已经不是什么新鲜元素了,教师利用各类直播有效地组织教学活动,可谓是八仙过海各显其能。土木工程学院高松老师就超星平台和钉钉直播相结合的方式开展专业课教学,交流了自己的做法。

 超星学习通能够整合课件、视频、习题等多种教学资源,并且其丰富的教学活动类型以及多样化的教学数据统计报表使得教师从大量的数据整理中解脱出来,能够有更多的时间去思考课堂的教学组织形式。那么如何利用超星学习通和直播平台开展在线直播教学呢?

 首先教师要搞清楚教学目标,他所教授的力学类课程强调学生利用所学知识解决问题的能力培养,抓住这个目标,就会有针对性地开展各种教学活动,将课程的重点和难点知识融汇到例题和习题中,课堂上的学生也会活起来,动起来。其次,课前教师要借助超星学习通平台将所有资料上传,并且按照课程授课计划的要求,提前下发视频资源的学习任务。最后直播当天,利用学习通发布随堂测试检查学生的课前学习效果,学生的解答情况会及时反馈给授课教师,老师就答题质量进行点评,对于知识点概念不清,理解不透的地方利用直播板书讲解,然后再发布课堂测试,抢答等教学活动来检测知识传授的效果,最后直到学生弄懂,会用。这样不但学生实现了发现问题到解决问题的转变,而且教师也从为学生讲解知识过渡到指导学生运用知识的转变,学生学习也会更有成就感,学生的学习兴趣也会因此而加深。

超星学习通平台

钉钉直播

 对于叙述性课程,比如概论类的课程,知识涉及面广,相互知识的关联度比较大,这样的课程如果教师还是在不眠不休地讲解,久而久之学生会失去兴趣,致使课堂的活跃度下降,在线教学的效果就会大打折扣。此时可以给学生布置一些 “加餐类”学习内容,比如对于高层建筑结构这门课程,课程内容涉及到混凝土结构、钢结构、组合结构、工程结构抗震等多门课程,知识的关联度比较大,学生听起来会觉得云里雾里。此时可以给学生布置一个小报告,并作为考核成绩的一部分。比如,学生可以介绍家乡所在省的高层建筑,或者介绍当今全球的超高层建筑的工程案例,从建筑设计、结构设计、工程施工、绿色建筑等多个角度撰写报告,并制作PPT,在直播授课当天,抽出10-15分钟教师与学生进行直播连线,在线宣讲,让学生也做一回主播。再比如,还可以从某一工程事故组织学生开展讨论,进行辩论等课堂活动,从而使学生有更强的土木工程师的职业使命感和责任感。这些教学活动的开展不但可以激发学习动力,还可以就此组织学生进行讨论,开展小组活动,丰富课堂教学形式。

 总之,在线教学必须利用多种媒体形式开展教学,让学生动起来,活起来,让学生人在电脑或手机的另一端,而心思和注意力却是在教师身上,教师也应该不断总结在线教学的经验,更大程度地提高教学质量和教学效果。

 

3、来自云端的书声

张金玲,校党委宣传部新闻中心副教授

 每天晚上9:00钟,一个名为“书声朗朗——云端读书会”的微信群就会发起语音通话,二十几名同学和老师就会打开自己的纸质书或电子书,全神贯注地开始朗读。这是张金玲老师由她的校级公选课《现代社交礼仪》课堂延伸而建立起来的读书会。

 张金玲说,在线上课程开始之前试讲的环节里,就有很多同学给她留言,希望借助这个课程提升自己的形象气质。在第一次课上,张老师讲了这门课程的一个关键词:改变。她说,这十六学时的课带给同学们的除了一些社交必备常识,更多的是思想认识上的改变,即:增强自信、乐于坚持、习惯优秀。我们并没有与生俱来的信念,每个信念都是通过后天习得并由经验磨砺出来的——你要在当下为好习惯付出代价,在将来为坏习惯付出代价。当下的我们,要找出自己的不足,勇于改变、相信改变并坚持下去,她还要求同学们列出自己的改变愿望清单。张老师介绍,在课堂的留言区和课后上交的课堂笔记中,很多同学都列出了自己的愿望清单,大家的愿望普遍都集中在内涵和形象上的改变方面。同学们的“小愿望”“小目标”也让张老师深受触动,所谓“腹有诗书气自华”,她产生了一个创办在线读书会的想法,大家可以组团读书,互相促进互相带动,通过多读书来养成学习习惯、增加知识储备、增强自信心,发生由内而外的改变。

 她把自己的想法发进了群里,当即有20多名同学报名,读书会也马上开读,有的同学没有选修这门课程也在同学的推荐下加入了进来。每天晚上这一个小时的时间,身处天南地北的同学们都静下心来,用心朗读认真聆听,那种既远在天边又近在咫尺的志同道合感让大家沉浸其中,满心欢喜、宁静而满足。读书会结束了,大家还会在群里交流一下心得,尽管每天的学习任务很紧,大家依然乐此不疲。

 除了云端读书会,张老师的《现代社交礼仪》课上还会通过视频播放、PPT等形式辅助直播教学,每次课后还有一个小小的“连麦”活动,与同学们交流答疑,视频在线指导常见社交手势及其它体态语,课后她会把每次课上讲解的主要内容整理成PDF文件定期分享到超星平台。教务处 供稿

 

编辑:徐文路

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